国分寺市立第九小学校　九ちゃん

令和8年11月13日（金）の給食は きのことツナの和風パスタ、 ウインナー入り野菜スープ、牛乳、 そして カスタネットのスパニッシュオムレツでした。 音楽会メニュー第4弾です。 2年生が合奏する曲「スペインのカスタネット」に ちなんでいます。 11月12日の沖縄メニューに比べると どストレートなちなみっぷりです。 卵液に、 豊富な具材を投入して、 丸型のカップに入れて、 焼き上げました！ 丸いカップ型のオムレツなのは、 カスタネットの形にちなんでいるからなのです。 2年生の演奏では確かにカスタネット（丸形？）が 大きな役割を果たしますが、 難易度の高い指遣いのメロディを奏でる 鍵盤ハーモニカ（長方形？）も 必須のアクセントになる トライアングル（三角形？）も それぞれの役割を果たしています。 今回のスパニッシュオムレツが 長方形でも三角形でもなく丸形なのは ひとえに題名にちなんでいるからだと ご理解ください。 当日は長方形も三角形も丸形も 舞台上で大活躍です！

令和8年11月12日（木）の午後、 来年度入学する新1年生たちの 就学時健康診断を実施しました。 受診する場所が九小であっても 入学する小学校が九小とは限らないので 来年度の1年生の人数や学級数はまだ未確定です。 これから1年生になる子どもたちを 健康診断の場に受け入れる先生たちは 給食後に児童を下校させてから 慌ただしくもきちんと準備に取り組んでいました。 九小に入学する子も 他校に入学する子も 元気にその日を迎えてほしいと願っています。

令和8年11月12日（木）の給食は 柿、牛乳、 そして タコライスとにんじんしりしりと もずくのみそ汁でした。 音楽会メニュー第3弾です。 4年生が合奏する曲「風になりたい」と、 それを生み出したTHE  BOOMと、 運動会の4年生の表現運動に ちなんでいます。複雑ですが…。 「風になりたい」はTHE  BOOMの曲です。 「島唄」で名高いこのバンドには 「沖縄」のイメージがあります。 「風になりたい」は、サンバですが 運動会で沖縄民舞エイサーを 踊った4年生が演奏するサンバは 沖縄の風を感じさせるであろう、 という経緯にちなんでの沖縄メニューです。 運動会と音楽会を連結させてちなんでいるため、 若干の屈折はご容赦ください。 タコライス用のチーズです。 これを焼いてこんがりさせてから、 パリッパリに！ これだけで1時間かかっています…。 なかなか繊細さを求められる作業でした！ そしてこのキャベツは、 タコライスの肉の具に、 実は混ざっています。 そして、にんじんしりしりです。 これは、 今年の7月3日のブログ にて 副菜紹介シリーズで紹介しています。 もずくについては 昨年度 と 今年度 の「夏・沖縄フェア」にて 紹介しています。 この給食と練習を経て、 4年生が当日はすてきな風になりきって 演奏することと期待しています。

令和8年11月11日（水）の給食は ハンガリアシチュー、ごぼうサラダ、 醤油入り手作りドレッシング、牛乳、 そして きらきら星のパンでした。 音楽会メニュー第2弾です。 1年生が合奏する曲のタイトルにちなんでいます。 コーンとパセリが入ったパン種を、 いったん丸くしてから 中央に2等分する切れ目を入れて 外向きに開き、星形にするための切れ目を入れて、 つなぎなおすと、見事に星形です！ その手があったか！と思いますが、 全部のパンにその手間をかけてくださった 調理員さんたちに感謝あるのみです！ 六角形の星の中で、 アレルギー対応児童の分は五角形で輝いていました。 盆上に輝いた星々のように、 1年生が舞台上で輝く日が楽しみです！

令和8年11月11日（水）、安全朝会を行いました。 放送室からのTV放送を児童は教室で視聴しました。 日が短くなりました。 本日、11月11日の日の入りは16:40です。 今回、取り上げたのは 安全な放課後の過ごし方についてです。 特にこの時期の暗くなる夕刻以降の過ごし方に 焦点を当てています。 暗くなると、道路や場所によっては 車両から歩行者を判別しにくくなることがあったり、 不審な人物の接近に気付きにくかったりしますが、 いつまでも家族が帰ってこないと ご家族も心配されることでしょう。 放課後子どもプランによる校庭解放は 16:30で終了です。しかし日の入り時刻は 11月末から12月半ばにかけて16:28頃になります。 校庭開放終了とともに下校しても 自宅の場所によっては 帰る途中で暗くなってくることがあり得ます。 そして、もちろんこれは、日が長い時は 明るい間中出かけていていいという 話ではありません。 季節を問わず、どこへ出かけて 何時に帰宅するかという予定を、 家族と共有しておくことも大切です。

4年生の理科のこの単元では 人の体には骨と筋肉があることや、 人が体を動かすことができるのは 骨・筋肉の働きによることを学びます。 まず、腕が動く仕組みについて考えるところで 腕の中の骨はどのように存在しているのか、 予想を立てて図にかき込みました。 4分割や、 3分割や、 2分割が登場する中で、 曲げられるということは2つに分かれた骨が 蝶番的なものでつながっていると 考えた児童も… また、骨と同時並行で「肉（筋肉）」の存在に 目を向けた児童もいました。 そして、腕の骨について学習した後に 今度は腕の筋肉に関する予想を立てました。 TVで筋肉を云々するタレントさんたちのおかげで 筋肉というものがあちこちについていることは なんとなく知っていても、 骨と筋肉のつながりがイメージできず、 皮膚に筋肉が張り付く図になったり、 骨とセットで考えると 「〇〇ピース」の「〇フィ」の大好物の 骨付き肉が思い浮かんでしまうのか、 不思議なふくらみが描かれたりしています。 あくまでこれは、予想の段階の図であり、 画力がイメージに追いつかない例があったり、 そんなつもりじゃなかったけど かいたらこうなった、という 児童もいたりするのだと思います。 素直にその段階での予想を児童はかいています。 自分の体だけど自分ではわからない。 まして人の体のことはもっとわからない。 理科を超えたものにもつながる知識や感覚を 学んでいくことの大切さ・必要性が 語らずとも示されているような単元です。 この学習は、人の全身の骨と筋肉のつくり、 身近な動物の骨と筋肉のつくりへと 続いていきます。